把握形势 转变观念 增强学校思想道德建设的实效性

未成年人是祖国的未来，民族的希望，加强和改进未成年人思想道德建设，事关国家和民族的前途命运，是培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义合格建设者和接班人，确保党和国家事业后继有人，全面加强社会主义精神文明建设的基础性工程。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，其目的在于培养和造就学生良好的道德品质，促进学生自身美德与善的合一，以减少不良道德行为的形成和发展，杜绝恶现象的孳生。在以往学校所进行的德育工作中，因受传统教育观念和教学模式的影响，教师对道德教育地位的作用在认识上和做法上出现了一定程度的偏差，使道德教育处于“说起来重要，干起来次要，忙起来不要，出了问题大喊大叫”的地位，道德教育成了“硬”不起来的软指标。十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，从全面建设小康社会的战略高度，对新世纪新阶段进一步加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确要求，作出了新的重要部署。学校的道德教育也应有新的发展，应该把学校教育建设成为道德教育的重要基地，转变观念，适应新的发展，面对原有德育框架建构遇到的挑战，充分发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的道德教育功能，提高道德教育的实效性。

一、正确分析现阶段学校道德教育工作面临的新形势、新挑战

首先是来自于教育对象的挑战。我们现在所面对的教学对象，与过去相比，发生了以下三个方面的变化：一是现在在校的青少年儿童大多是独生子女，自我意识较强，在人际交往中容易表现出自私、任性、嫉妒、自卑、感情易冲动等不良心理。一旦受挫，便苦闷、忧伤或产生孤独、报复心理。二是我国社会主义市场经济深入发展的同时，一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象给未成年人带来了不可忽视的负面影响。三是腐朽落后文化和有害信息通过互联网等新兴媒体的传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年儿童精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。如果学校不注意研究这些变化了的新情况，就难于做到因材施教，道德教育也就起不到应有的作用。

其次是来自于外部环境的挑战。一是我国正处于计划经济向市场经济过渡的时期，市场经济培育与发展不能自然提高社会的道德水平，相反会使人们的观念多元化，这种多元化的影响，必将会由社会环境影响到家庭，进而由家庭环境影响到我们的学生，这就使我们的教育在适用环境复杂化中，怎样把握时代特征，如何实施“以德育人”，成为我们所急待解决的问题。二是网络的普及，境外一些反华势力借助于网络传媒向我们的青少年传播西方的价值观、道德观以及不良文化，给学生身心带来严重伤害，这一点我们决不可掉以轻心。

第三是来自我们自身的挑战。现阶段，作为道德教育的工作者，自身的学识水平与承担的任务还有某些不相适应的地方，我们的思想认识、教育观念在某些方面还不能完全适应新时期的教育教学工作，甚至有些道德教育的工作者本身没有接受过良好的道德教育，他们缺乏一定的道德水准和正确的道德观念、教育观念。因此，在整个教育教学过程中，就会出现重知识轻德育，重知识传授轻能力培养，重课堂讲授轻社会实践的“三重三轻”的状况。

二、适应形势，转变观念，增强学校道德教育的实效性

首先是适应社会发展的需要，进一步完善新形势下的道德教育体系，重视道德教育的时效性。中共中央颁发《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，是我们党面向新世纪、面向全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，加强党和国家治理的一个重要举措。《若干意见》的颁发，是我国思想道德建设的一件大事，是新形势下道德教育的纲领性文件，必将对青少年思想道德建设产生重大而深远的意义。而学校是对青少年进行道德教育的主阵地和主渠道，应尽快制订出适应现阶段社会发展，具有时代特征的学校德育工作的目标体系，并结合学校自身的特点，制订出相应的工作计划，消除目标过于理想化、内容泛政治化、方法趋于简单化、环境影响的消极化、道德教育偏重于程序化、模式化的弊端，使学校的道德教育更具有层次性、针对性和实效性。

其次是全面推进素质教育，加强和改进学校德育工作，提高道德教育的有效性。坚持把德育作为素质教育的灵魂，把教书和育人紧密结合起来，通过在学校全面推进素质教育，使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优良传统，形成正确的世界观、人生观和价值观，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在具体的工作中，增强道德建设的针对性、实效性和主动性，适应新形势的要求，以现有的“两课”为主渠道和主阵地，继续加强“两课”建设和邓小平理论、“三个代表”重要思想“三进”工作，提高学生掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的水平，观察社会、分析问题和指导实践的能力。同时要大力加强校园文化建设。健康高雅的校园文化氛围，是陶冶情操、提高学生素质的重要条件。建设好的校园文化，能够使学校成为弘扬社会主义道德风尚，弘扬中华民族优秀文化传统，弘扬真理、正义和科学精神的基地。

第三是转变观念，努力提高教师的道德教育能力，增强道德教育的实际效果。要搞好道德教育，必须加强教师队伍建设特别是提高教师的师德水平和教育教学水平，充分发挥教师在道德教育工作中言传身教、为人师表的作用。我们今天正处于社会转型、体制改换的新的历史条件下，社会政治经济环境和生产生活方式都发生着巨大的变化，导致多种社会意识包括道德观念发生改变，不少道德现象对于道德工作者来说也是一些新现象。所以，德育工作者要及时更新旧的观念，树立起新的道德观念，提高学校德育工作人员的整体素质，特别是教师的道德教育能力。从事道德教育的工作者应比受教育者应具有更高的道德理论水平和道德修养水平。在新形势下，作为德育工作者需要做好以下几方面的工作：其一是加强道德问题的科学研究，针对新的社会发展要求对传统道德进行批判扬弃，提出新的科学的道德理论。其二是加紧对自身道德观念的反思，接受新道德理论和自我教育，转变自己的道德观念，树立新的道德观念。其三是克服自己在道德观念上一贯正确，比受教育者有更高水平的思维定势，和受教育者加强联系，互相沟通，加深理解，以新的姿态投入到教育工作中去。

三、立足“三个转变”，实现学校道德教育方法的创新

增强道德教育实效性，方法至关重要。作为承担道德教育建设重要职责的教师，必须在教育方法上实现“三个”转变：

一是由单纯传递知识向塑造人格转变。长期以来，道德教育被纳入了“应试教育”的轨道，单纯传递知识，而忽视了对学生的和谐人格的培养。学校承担着培养社会合格人才的历史使命，应高度重视对青年美好理想、高尚道德和完善人格的教育。即：⑴培养学生树立中国特色社会主义理想信念；⑵引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；⑶教育学生树立集体主义思想，以检验自身的包容性和协作精神；⑷倡导学生树立积极的创业精神和对社会的奉献精神；⑸培养学生敢于面对挫折和战胜困难的勇气。[6]增强学生的国家观念、道德观念、法制观念，提高他们分辨是非、区分善恶的能力和道德选择与行为评价的能力。

二是由封闭式向开放式转变。道德品质的形成动力来源于新的道德需要，新的道德需要产生于具体的生活实践，脱离了实践，学生的道德需要就会枯竭。因此，学校的道德教育必须重视学生道德行为的培养，必须打破单一的课堂讲授模式，让学生走出校园、走向社会，投身于社会实践，体验复杂多变的社会道德生活，尝试进行道德选择，参与道德生活。

三是由单向灌输向平等交流转变。目前，课堂教学仍然是德育教育的主渠道，因此，仍然需要加强马克思主义理论课和思想品德课的教学，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，帮助学生建立良好的道德品质。同时，教师也要认识到，随着社会发展变化的加快，每个人都需要学习和提高，教师要主动与学生交流，虚心接受学生的意见，与学生平等沟通，共同提高。与此同时，要充分发挥第二课堂的作用，引导学生参加书法、绘画、摄影、演讲、集邮、体育运动、社会调研及农村扶贫等到有意义的社会实践活动，使学生在受到各种技能训练的同时，陶冶情操，完善人格，提高思想觉悟，巩固并逐步扩大德育成果。